高三语文备课组：白玮

        2006年9月，07届高三语文备课组决定,我和青年教师李琪结为师徒对子。两年来，我们二人在教学实践中，在两届高三备考复习的紧张工作中，在落实课堂教学有效方法精讲巧练的实施中，取得了实效，也带动了两届高三语文备课组的备考复习工作，借此机会，我把我们的做法和收获汇报如下。

        一、 结对子，研讨备考方略：

        作为首次担任高三教学的青年教师，李琪同志底功好，工作热情，勤学好问，又是一手从高一把学生教上来的，熟悉学生的实际，具有一定的教学经验，只是对高考不够熟悉。通过两个月的共同教学，互相听课，我认为：培养青年教师不能仅仅停留在“我听你的课，指出不足；你听我的课，找到方法”这 样一个简单的固定模式，不是徒弟去模仿、复制导师的方法，而应当置身于教学实际，置身于备考复习，发挥师徒双方的优势，共同商讨出适合我校高三语文备考复 习的有效方法，在提高整体教学质量的同时，提高师徒二人的教学水平，做到双赢。所以，应当归纳，应当提炼，应当总结，找到最适合本人特长的教学方法，研讨 出一整套行之有效的复习方略。我的想法，使李琪同志深受鼓舞，也得到了当时的备课组长胡延峰老师的大力支持。于是，我们就开始了从备课、讲课到练习的教学 全程的讨论、研究和总结。例如复习到语言基础“修改病句”时，李琪就精选出符合学生实际的“病句修改100例”，涵盖了病句修改的所有类型，训练效果非常理想。复习语言运用的仿句知识，我把方法归纳为“一审二定三仿四连”，李琪听完课后，又增加了“五检查”这一步骤，她在随后的课堂教学中补充、完善，效果很好。文言文翻译是重点，也是难点，上课前我告诉李琪，必须找到我的不足，进而修订提高，课堂上我把翻译的方法归纳为“一切二留三换四删补五检查”这样的口诀，听完课后，李琪认为，口诀应当更精炼、更准确、好记忆、易操作，于是我们二人讨论研究，最后确定为“一切二译三顺”，“二译”是“留换猜”，“三顺”是“补删调”，分别按实虚词、句式知识，合理地解决了文言文翻译的难题，学生也很快掌握了方法，我们共同在二轮、三轮的复习中互相听课，商讨，改变传统的复习方法，总结出许多新的解题思路。

        2007年9月，我们二人又留在了08届 高三年级，继续结为师徒对子，我担任了年级的备课组长，就把我们在上一届高三备考复习中总结出来的一些做法，在备课组的教研活动中讲出来，并提倡全组都通 过师徒结对的形式，总结出符合高三备考复习的方法，归纳出学生易于掌握的、便于操作的口诀，受到了全组老师们的响应，大家决心改变传统的复习方法，创造出 适合我校实际的高三备考复习方略。我组的五组师徒对子分别总结出各阶段的一些切实可行的复习方略，大家集思广益，共同研究，集体备课，互相听课，认真总结 整理我们的做法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这样，在高三备考复习中，通过师徒结对的形式，“精讲巧练”的复习方略就应运而生了。

        二、 压担子，实施精讲巧练：

        新的学年，教务处提出课堂落实的有效方法，我们备课组讨论后决定，改变过去传统的“满堂灌，题海战，对答案”的 复习模式，全面实施精讲巧练的复习方法。我们的思路一是集体备课，高度概括出本考点的要点语言和口诀；二是精选习题，选出体现解题方法的训练题；三是精练 授课，讲清解题方法，指导学生在课堂上巧妙解题。为完成培养青年教师的任务，按照师徒结对的形式，组成五对师徒关系，让青年教师挑起重担，导师指导，使得 青年教师在教学实践中成长成熟，李琪参与了这项实践工作，做出了显著的成绩。我们的做法，一是精心备课，要备出一堂高水平的课，往往需要付出三、四个小时 的时间，我们在吃透教材的基础上提炼，归纳，总结。例如科技文阅读，我们总结出的解题方法就是三个字：找、比、排，先是用三分钟时间速读原文，再找出与题 相对应的语句进行比较，看原题是多了字还是少了字，对这几个字进行分析，答案显现出来，然后排掉错项。确定了这个口诀后，小阅读的解题方法就化难为易了， 李琪十分激动，按照这一方法，成功地完成了备课组的公开课，指导了全年级的精讲巧练复习课。

        二是翻阅资料，精选习题。原资料上的题，有的不适合解题方法，有的不符合学生实际，李琪翻资料，上网查，每次都选出合适的练习。有时孩子病了，忙得顾不上管孩子，圆满完成了多次选题任务。有一次，选出的题不够合适，我提出后，她连夜加工，第二天又补选了题。

        三 是相互听课，找到不足。我们在备课的基础上，互相听课，找到对方的不足，商讨出改进方法，优化了课堂结构。在教务处听课时，李琪的课讲得不够成功，讲理论 与练习题的时间安排不够合理，李琪十分痛心，觉得辜负了同志们的期望，蒋校长、孙主任等领导十分关心，亲切安慰，提出了成功的方面和存在的问题，李琪及时 总结得失，寻找差距，在随后的实践中，调整了课堂结构，合理安排了时间，课堂质量得以提升。

        今年三月份，市教研室通知我校高三语文备课组在研讨会上介绍经验，年级组确定李琪参加，李琪一连忙了几个晚上，整理出我们备课组实施精讲巧练的做法，撰写成交流材料。3月30日星期天，李琪在大会上做了成功的发言。下午五点五十二分，她按捺不住内心的喜悦，打来电话报喜，她的发言不仅赢得了与会代表的掌声，还受到了市教研室南老师的高度评价。他号召全市各校都要学习我们宜中“精讲巧练”的方法，提高复习效率。听到这个消息，我也十分激动，看到了自己培养的青年教师的成绩，仿佛农民看到了果实丰硕的好收成，我想起了中国古代教育家荀子的话：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。而青年教师的成长，带给我们老教师的喜悦，是无法用语言表达的。

        三、 几点体会

        两年的实践告诉我们：师徒结对，不仅是一种值得肯定和发扬的有效的育人方法，更是一种理想的育人境界。我的体会有三点：一是要善于发现青年教师的长处。

        师徒结对的目的是为了共同提高，因此必须走出那种复制、模仿的怪圈，要善于发现青年教师的长处，发挥他们的优势，倡导适合各自特长的教法。青年教师思想解放，知识新鲜，思维活跃，方法新颖，这些都是我们应该肯定乃至应该学习的。自古以来，“师心自用”、“好为人师”都 是贬义词，老是把自己当作诸葛亮，把青年教师当作阿斗，那是不会有成效的。青年教师经验不足，不熟悉高考，需要我们去指点；确定教材重点难点不够准确，需 要我们去纠正，但他们的长处更需要我们肯定。我们应该善于发现他们的闪光点，无论一节课成功与否，只要方法有可取之处，有闪光点，都要首先充分肯定，万万 不要挫伤他们的积极性和自尊心，在此基础上，再指出不足，探讨出合适的方法。这一点，在对青年教师刘亚、李金燕、郝颖梅和李琪的指导上，我都深有感触，因 为每一个人有自己不同的授课特点，不要强求一律，要发挥各自的优势，扬长避短，彰显个性。对李琪一堂不够成功的课，我也是肯定了其中成功的方面，再指出了 不足之处，她很快就纠正了存在的问题，进而迅速提高，创造出适合自己特长的教法。

         二是要创设和谐的育人环境。

         古人说“圣人无常师”， 一个人身上的知识是有限的，必经广泛吸收大家的智慧，我组的十二名教师中，有五名学科带头人以上的经验丰富的骨干教师，四名底功好、勇于进取并承担过高三 教学的中青年教师，还有三名从高一带到高三的充满活力的青年大学本科生，大家阅历不同，年龄有别，但爱岗敬业、踏实工作的精神相同，通过五组师徒对子，形 成了相互学习、共同提高的浓厚氛围。办公室内办公桌围成一圈会议形式，有了难题，随时提问解答，打破了师徒界限，谁能讲清谁就抢着回答，谁找出一个正确的 答案或方法，谁发现了学生中易出现的共同失误，谁理解了一个容易疏忽的疑难，就随时通报，无论上班时间，还是课间，没有闲谈的，没有上网打游戏的，都忙着 备课，研究教法，批阅作业，求教提问，别人推开门，常常惊讶地问：“你们是不是在开会？”青年教师不仅有固定的导师，也有集体讨论、学习的机会，更有随时提问、随时得到解答的条件。李琪曾说过：融入到这个环境中，一年的时间，进步超过了过去几年。

          三是要培养青年教师的整体素质。

         导师的责任不仅仅是解疑答难，听课指导，更要从思想品德、工作态度、行为规范去教导他们。要做到一要“耐心”，无论什么问题，都不能厌烦，更不能说“你连这么简单的问题都不懂”这 样的话；二要虚心，万勿不求甚解，如果解答错了，要及时纠正，不要以讹传讹；要慎重地对待青年教师的疑难，要商讨、听取青年教师的意见；三要关心，我们生 活阅历丰富，应当关心青年人生活中的种种问题。要教育他们吃苦耐劳，勤恳工作，教育他们不争名不逐利。经过半年多的努力，我们高三语文备课组的老师素质显 著提高了，每次月考阅卷，谁都不偷懒，有的人改的慢了，别人就抢着多干。李琪参加完高考研讨会，返回学校的当天晚上就到办公室阅卷，高三复习量大面宽，考 试频繁，实施精讲巧练后，进度快，备课量大，但所有的老师都不叫苦叫累，都能做到七点上班，按时下班，几乎每天晚上备课到十点，连打扫卫生也不用轮值日， 大家抢着干。青年教师不仅业务水平，包括他们的工作态度、品德修养同时得到了提高。

        我看到，通过师徒结对，我们高三语文组一支素质高，能力强，作风硬的教师队伍置身在浓烈的教研氛围中正在迅速成长，我也相信：2008年的备考工作一定能取得圆满成功！

在拜师结对交流会上的发言

高三语文备课组 李琪

        首 先，我认为，学校实行的拜师结对活动是非常有效且切实可行的。这一活动充分发挥了各学科骨干教师的模范带头作用，极大地调动了年轻教师钻研教学的热情。在 这些有经验的、优秀的老教师的指点和引导下，我们这些年轻教师的教学理念日趋完善，教学能力日渐提高，学校的教研氛围更加浓厚，教学成绩逐年提高，教学质 量更是一年一个台阶。

        其 次，我越来越感觉到：在我们学校，特别是我们语文备课组，一位真正德才兼备的优秀老教师，他影响的，决不仅是一两个年轻教师。正如白老师，他的才和德，影 响的是我们高三语文备课组一大批的年轻人。经过白老师指点和帮助的年轻教师有很多，我只是其中的一个，甚至谈不上是最优秀的那一个。可对我来说，白老师的 影响无疑是最大的。我下面要讲的内容，都是我在师从白老师的过程中一些真真切切的感受，我愿意在此如实地将它讲出来，希望能对和我一样年轻的教师们能有所 启发。下面，我就从教学和做人两方面谈一下白老师对我的教导和影响。

        一、在教学方面

         在得到白老师指点和引导的这两年里，我的教学能力得到了很大的提高。关于高三语文教学，白老师帮我廓清了两个迷团。即“教什么”和“怎样教”的问题。

        第 一年带高三，看着厚厚的复习资料，我心里一点底也没有，只是机械地跟着备课组的步伐前进，反正带的也是普通班，学生语文基础差，对老师的要求也低，总觉得 大多的时间都是用来督促学生要学习，而没有认真去想在繁重的高三复习备考过程中，到底给学生教什么，才能有效地提高学生的学习成绩。记得第一次去听白老师 的课，刚好是白老师给学生辅导作文，我听完之后，特别的震惊，也特别兴奋。因为白老师解决了一个困扰我多时的问题，那就是如何辅导学生写好考场作文。白老 师给他的作文方法起名为“考场八股文写法”，辅导学生的作文，每个老师都有自己独特的方法，让我佩服的是白老师的方法目标直指向高考，具体实施起来又切实可行，是一种能真正提高学生写作能力和考试成绩的方法，当时课堂气氛好极了，效果非常理想，不光学生，我好象也一下子开了窍，知道怎样来指导学生写作文了。

        一连几天，我仔细地考虑这个问题，我发现，白老师是真正“授学生以渔”的老师，白老师最大的特点就是编口诀，口诀中包含了指点学生解题的方法，让口诀充当方法的载体，既便于学生记忆，又能活跃高三复习课的课堂氛围，这其实是一种非常了不起的教学能力。现在回想起来，白老师的教学方法正是“ 精讲巧练”这个教学模式的雏形-------他 早就在探索一种切实可行的教学方法了。后来，我就自己的听课感受和白老师进行了一次深入的交谈，在白老师的启发和引导下，我终于弄明白了一个问题：高三语 文复习知识头绪繁杂，但并不是杂乱无章，无规律可循。语文复习要兼顾知识、能力、方法三个层面。高考的终极指向是对能力的考察，因此能力的培养应成为我们 语文复习的最大目标；而方法虽不等于能力，但它能帮助我们获取知识，获得能力；而教师给学生的只能是方法，而不是能力。弄清了这一点后，我终于明白学生的 语文成绩为什么提得那么慢，也明白了该怎样指导学生来复习语文了。

         那到底怎样做才能真正地将方法传授给学生呢？我想，只能是我先从白老师那将方法学来，然后再教给我的学生。白老师指导我的思路是：讨论-----听课------总结-------理论------实践。即每次上课前，白老师先检查我的教案，看我是否备出了理论精髓；再互相听课，白老师指出我的不足，我则吸取他的优点；然后用我们师徒二人总结出的口诀来指导我们在这一版块的复习。具体分四步：

       （1）精心备课，备出解题方法。

         白老师明确地指导我：备课这一环节最为重要，备出的理论精髓，一定要能够体现解题方法。例如在第二轮专题训练时，我们对每节课的授课内容，至少用三个课时的时间精心准备，努力作到“把握高考点，找准重难点，归纳解题法，精选训练题”。对每一个知识点， 务必提炼出便于学生记忆的口诀，让口诀充当解题方法的载体。

         在 白老师的指导下，我不光积极地采用他的口诀，而且自己也主动地编口诀。比如第一年在教诗歌鉴赏这一版块时，我觉得特别吃力，向白老师请教，白老师说，整体 把握一首诗，可概括为四句话：记了什么事，抒了什么情，表了什么意，用了什么法。就是这四句话，让我的教学思路一下子就豁然开朗了。后来，我自己又总结了 “七看法”： 一看题目，判断诗歌所写内容；二看作者，学会作到知人论诗；三看注释，明确诗歌思想感情；四看形象，分清意象和人物形象；五看语言，注意修辞和炼字；六看 技巧，关键将表现手法要记牢；七看主题，将十种内容学会套。我觉得这种方法很好，既理清了自己的教学思路，又能有效地指导学生解读诗歌。将方法一经告诉给 学生，学生的眼睛立刻就亮起来了，用这个口诀去指导学生作题，学生很能找到一种成就感，学习热情一下子就高涨起来了，训练效果非常明显。

      （2）精心选题，选出能体现解题方法的题型。

        要 选出高质量、高水准的训练题，也是一件非常重要的事情。白老师常说，题型要新，要能把握高考动态，要能体现解题方法，还要让学生做了这些题后，觉得很有收 获，是非常不容易的。为此，我们付出了艰辛的劳动，上网，翻历年高考题，在书山题海中搜索。比如在讲修改病句时，资料上的题质量不是很好，白老师指导我从 大学课本《现代汉语》教材中选出来的“病句修改100例”，质量高，几乎涵盖了病句修改的所有类型，训练效果非常理想。

      （3）精练授课，讲清解题方法。

        课堂讲解这一环节非常重要，务必将我们备课时备出的理论精髓，也就是能体现解题方法的口诀教给学生。白老师指点我讲课时一定要精练，作到“范围要讲全，重点要讲精，难点要讲透，方法要讲明”。每堂课理论知识的讲解，一定要高度精练，一般不超过20分钟。

        比 如，文学作品阅读一直是个难点，好多学生把握不住重点，得分率低，怎样才能在有限的时间内提高他们的解题能力？白老师指点我的方法是：一、一定要有原文意 识，相信答案就是从原文中找出来的；二、要弄清题目的本意和象征意或比喻意；三、准确理解文章内容，把握观点主旨是关键；四、粗读时，划出文中抒情性，议 论性的句子，是快速抓住散文主旨的重要途径；五、找出过渡段，弄清结构和内容上的作用。我将这一方法又告诉给我的学生，学生得到方法指点，作题效果非常明 显。比如一次月考时，大阅读的题目是《马儿啊，你慢些跑》，不少学生对这篇文章的主旨把握不清楚，失分较多，我在讲评试卷时，先启发学生弄清楚题目的含 义。马的本意很简单，那在这篇文章里，它到底象征着什么？作者写这篇文章，有什么现实意义？将文章里面议论性、抒情性的语句快速划出来，其中那一句话最发 人深省？学生立刻将关键语句找出来了，即“自酿的酒啊自己喝”， 我接着又问，作者为什么要这样说，学生答到，牧民的过度放牧，导致草地退化严重，草地退化，反过来又影响了牧民的生活，马匹的减少，使得牧民的生活方式发 生了根本的变化，牧民们出行，坐的是车，而不是马。我又问，要理解这篇文章的主旨，从深层次上来说，关键词应该是什么？学生很容易地答到，生态平衡。我又 补充说，我们这里的老百姓，他们的生活方式代表的是一种农耕文明，那么，牧民的生活方式代表的是一种什么文明？学生答到：畜牧文明。我总结说，这两个关键 词就是这篇文章主旨所在，题目中的马，在较浅的一个层次上，它象征着牧民的生活方式；在较深的一个层次上，它代表的是一种文明的没落，题目中的慢字，体现 了作者对这种文明的留恋，同时，对它的没落，作者只能作出这种无可奈何的呼告。理解了这几点，学生们的解题思路一下子给打开了，做起来也就容易多了。

      （4）精练习题，巧妙解题

         白老师常说，能力不是老师点拨出来的，而是学生自己练出来的。所以他要求我要做到两点：一是科学地安排在课堂上练习的题量，二是合理地安排在课堂上练习的时间。每堂课学生做题，包括教师点拨纠正不少与20分钟，务必使学生掌握习题解法，熟悉考点知识精髓，巧妙地解题，并达到举一反三，融会贯通。

         比如讲语言运用中的仿写时，白老师将方法归纳为五个步骤，即一审二定三仿四连五检查。我又补充了两个注意点，即注意句式和修辞。在具体上课时，这一版块的理论比较简单，关键在于如何引导学生作到“巧练”，并且通过有效的训练，提高学生的仿写能力。白老师的教学方法是这样的：先讲15分钟理论，然后精选上四五道典型题，每组学生完成其中的一道，同桌可以相互讨论，用5到10分钟的时间作完，然后每组派一个代表，将本组成员写的最好的答案写到黑板上去，然后通过老师讲评，看那一组写的最好。当时其他11位 老师都去听课，越听越兴奋；因为上黑板的学生远远超出了我们的预料，虽然这是一个理科班，大家都争先恐后地上黑板，写自己的答案，一直到黑板都写满了，可 有些学生还是跃跃欲试，白老师讲评完后，写的好的同学大受鼓舞，写的差的学生则将好的答案抄下来，老师在将参考答案读给大家，让学生自己比较，孰好孰劣， 有些学生的答案比标准答案还要出色，老师就及时予以表扬，学生对仿写就更有信心了，剩下的教学内容也就更好完成了。听完这一堂课后，我大受启发，在进行这 一版块的训练时我每堂课都按照这种模式来训练，我觉得自己的教法更加灵活了，也收到了很好的复习效果。

         笛卡尔说过，最有价值的知识是能教给人方法的知识。我的导师教给我的知识，正是关于教学方法的知识，而当我终于学会给我的学生指点学习方法时，我觉得自己在教学上才算是迈出了重要的一步。

         二、在做人方面

         我 庆幸自己能成为宜川中学语文备课组这样一个优秀的团队中的一员。四年来，我得到了组里众多有经验的老教师的指点和无私帮助，受到众多才华横溢的年轻教师的 影响。我曾用心体会他们独特的个性和教法，取长补短，完善自己。特别是白老师，睿智风趣，在我眼里，他更象一本活字典，无所不知，无所不晓。两年来，他不 光使我的教学能力得到了极大地提高，更让我在做人方面获益匪浅。

         每 次，白老师在备课时发现了什么问题，总是大声地在办公室提醒其他教师注意；一旦有什么疑难问题，去问白老师，都能得到满意的答案。在给张馨补课的过程中， 我时不时的遇到一些语法上难题，白老师往往三言两语就能将问题阐释清楚，使得我通过给学生补课，自己也得到了很好的提升。课余，白老师渊博的知识和风趣的 谈吐更是常常让办公室充满了欢声笑语。在这样的环境里工作，让人的教学水平在得到提高的同时，又能保持身心的愉快。

         上 次去市里开研讨会，我在白老师的指点下完成了交流材料的写作，得到了市教研室领导的肯定。和其他几个学校相比，我们的材料写得特别实在。回来之后，我对白 老师说，咱们把自己的方法都介绍出去了，可人家似乎都有所保留，我觉得这个交流不公平，咱们有点冤。结果白老师却说，不冤，你是愿意让人家说咱们什么都没 讲呢，还是愿意让人说我们是实实在在讲了一些东西？听到这话，我沉默了。俗话说得好，同行是冤家。在竞争日益激烈的今天，许多的时候，为了取胜，人与人之 间总是有所保留，这样下去，心理压力越来越大，在工作中感受到的苦趣远远大于乐趣。可白老师的心胸是如此坦荡、豁达，让我惭愧不已。他的一番话让我有一种 醍醐灌顶的感觉，使我的心胸也在不知不觉中变得宽阔起来了。说实话，我非常珍惜我现在这个工作氛围，也庆幸能在这样一个积极、向上、健康、乐观的环境里工 作。

         长久以来，语文作为一门基础学科，是被许多学生轻视但事实上未必能学好的一门课；是一门许多人都认为好教，却未必能让学生，特别是那些对语文学习有较高认识的学生能从心底肯定你的学科。从这点来说，白老师代表着语文教学的一种境界，既能“授学生以渔”， 教给学生有效的学习方法，提高他们的学习成绩；又能让语文课堂妙趣横生，时时迸发出智慧的火花，让学生感受到语文的博大精深。我愿继续努力，向白老师以及 语文组其他众多的教师学习，争取有一天能接近甚至达到这一境界，让自己在语文教学上教有所成，让学生在语文学习中学有所获，做一个真正合格的高中语文教 师。

实践是成长的舞台

英语教研组 任 静

         我有幸代表英语教研组的导师们，在这次师徒结对经验交流活动中发言，心里感到非常激动！

         虽 然，我从事中学英语教育教学工作已经十多年了，但是，谈到教学经验，尤其是在青年教师的培养方面，总觉得自己还不够成熟，似乎还没有什么经验可谈。我也是 在导师的培养与关怀下才逐渐成长起来的。如今，我也同样肩负起培养和指导青年教师的重任。我们备课组李燕、张雁、张文娟、赵小娟四位青年教师的是我指导的 对象，我深感责任重大，任务艰巨，两年多来，工作中不敢有丝毫的懈怠和差错。

         在此，我仅谈谈我和李燕老师在师徒结对方面的一些体会和做法，与大家交流，如果有谈得不妥的地方，敬请各位老师多多指导。

          一、 互研活动中落实。根据学校计划和教研组要求，我们英语备课组在备课互研活动时，每周确定两个中心发言人，两个主题。一是针对教学中存在的问题进行互研；二 是教材研究。记得在高一刚开学时，我提出规范教案，要求教案书写整齐、规范，步骤齐全。并教她们写课后记。关于如何写课后记，我们在互研时一起商讨，认为 课后反思，不仅要写教学中的成功之处和失败之处，而且要捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”，更要静心反思，总结教学方面有何新招；训练是否到位等等。及时记下这些得失，写“再教设计”。 鼓励她们贵在坚持、贵在及时，有话则长、无话则短。长期积累，必有一定的收获。明确方向以后，她们在平时教学中，不断总结反思。如李燕老师在语法课后反思 到：语法课较枯燥，学生兴趣不高。若老师精讲、少讲，让学生通过习题自己总结语法规则，学生学习效果明显有了好转。她的反思为以后的语法课提供思路，教 法。而且我们备课组在互研时，相互交流反思，谈课后自己的感受，成功失败之处。我们每个人都从中收益，使互研真正落到实处。

        在 备课活动中，大胆给担子，要求徒弟也承担备课任务，至少做好一次主备人。经过一个学期的实践，她们在备课中逐渐能自己分析教材内容，分析教材结构、重难点 以及知识点的内在联系，提出具体的教学方案，或做好新授课的教学设计。在高一第二学期李燕老师做为第三单元教材的主备人，在备课组活动前两周就开始熟悉教 材，分析教材的重难点和教学方法，特别是把学生在学习中可能出现的问题尽量考虑周全。在备阅读课富兰克林的风筝实验，她设计出了三种导课方法，第一种是让 学生看课文的插图，来猜文章的大意；第二种方法师生共同制作一个风筝，来激起学生的兴趣；第三种方法从介绍伟大的科学家富兰克林入手，导入他所做的风筝实 验。她来征求我的意见，哪一种方法更适合学生。我们共同研究教材，根据学情和学生的年龄特点，认为第二种方法最好，既能调动学生的积极性，同时制作风筝也 是课文内容的一部分，又便于学生更好的理解课文。就这样，不断修改，不断完善，形成了一份较为满意的教学设计，课堂效果非常理想，得到了备课组老师的一致 好评。

          二、 听评课中锻炼。根据学校和教研组的安排，青年教师每学期每人承担一节公开课。在公开课前她们都会主动邀请我去听她们的课，对于评课中的意见也能用心去记， 并把我与其他老师的教学建议落实在具体的教学中，在一次次听课中看得出她们在努力改进，并取得了一定的进步。如李燕老师高一的公开课，第6单 元的综合技能，这种课型培养的是学生的听说读写的综合能力，很具有挑战性。在公开课前我先后听课多次，在第一次听课时，我发现她本节课课堂结构安排不合 理。综合技能课的重点应在写作，而她却把大量的时间放在读、说。课后我及时指出本节课最大的缺点：重难点不突出，并给予指导，听、说、读都是要为写做铺垫 的。第二次听课已经有了很大的进步，我再次建议她帮助学生列写作提纲，阅读设计的问题要有目的性，环环紧扣，为写作服务。一次又一次的听评课，从教学重难 点的突出到教学的设计，甚至板书的设计，我都提出不同的意见和改进的方法。李燕的悟性很高，在下一次的听课中就会看到她的进步，而且还有所创新。她的公开 课重点突出，教学方法与学习方法紧密结合，讲解清晰透彻，并让学生对作文进行自评和互评，教学效果显著，被推荐到教研组上公开课。同时她们积极参加学校组 织的青年教师课堂教学过关考核活动，认真准备，在我和其他老教师的指导下，完成了一至两节的“实验课”，取得了良好的效果，之后，又独立完成了教研组的“汇报课”，也顺利通过教导处组织的“过关课”。通过这些活动，进一步强化了青年教师驾驭课堂的能力，促进了青年教师的成长。

         学习了“洋思”“杜郎口”的 先进教改经验之后，我根据李燕老师扎实的知识功底、善于思考和勇于创新等特点，不断鼓励她进行课堂改革。在课堂上注重学生的学和课堂落实，不断发挥学生的 学习主动性。经过我们一段时间的摸索、尝试。李燕在精读课授课方法与授课技巧上有了很大的突破。她改变了以往精读课上老师讲，学生记笔记的传统教法，形成 了预习、讨论、提问、检测等多种教学方法的综合运用，学生的积极性有了明显的提高。 此方法现已在我们备课组加以推广。

        作 为导师，不仅在平时要不断帮助她们，而且要用自己的行动去引领。示范课就是体现自己的教学特点，起到示范引领作用的直接途径之一。每次示范课结束后，我先 介绍自己是如何设计这节课的，为什么要这样设计，然后倾听其他教师的分析与评论，听取她们的建议。她们思维活跃，新的教学方法层出不穷，也让我受益匪浅。

        三、 学情研究中提升。李燕老师的课已经具有了自己的特点和风格，但她对学生的期望值很高，认为通过她的努力，每个学生都应该而且也一定会有所进步，总是急于求 成。针对青年教师普遍存在的问题，也为了使课堂教学实效性真正落到实处，我们备课组对本年级学生进行了一次英语学情调查活动。李燕利用这次机会对本班学生 逐一进行了详细、细致的分析。我们一起研究，分析学生的学习态度、学习方法、以及对所学知识的掌握程度。对她触动最大的是学生给老师说的一句真心话：如学 生写到：老师，你的辛苦我们都知道。但您对我们的基础估计过高，对我们的要求也过高，因而您的辛苦往往收不到预期的效果；你鼓励的一句话可以使我们增强信 心；您表扬的一句话可以使我们增强兴趣。等等。这一活动使她对学生有了重新的认识。她对学生的态度有了明显的变化，对学生有了更多的耐心。有了良好的学情 基础，她在每节课后都会认真的反思，不断总结，使他们的认识从实践逐步走向了理性。李燕的交流文稿《宜中我重新认识了你》被刊登在我校的第一期《教研之 窗》上。

          四、 和谐氛围中塑造。无论在工作还是在生活中，我不会把师傅与徒弟的界限划得很清楚。在工作上，我和我的徒弟们是合作伙伴。生活中，我们是朋友，是姐妹。心灵 上的默契，情感上的共鸣，才能有利于具体工作中良好效果的产生。无论在工作还是在平时的生活上，我认为自己应该、也有责任和义务去帮助、去关心他们，以一 个可以信赖的朋友的身份去工作，才能使工作在和谐、积极的环境中稳步前行，才会把教学中所遇到的具体问题共同探讨落实。

         通过近两年的努力与实践，我们组青年教师的培养取得了一定的成绩，他们也全部通过了“过关课”，进入骨干体系，成为“教学新秀”。其中李燕老师被评为2006-2007年度校级优秀教师。

        路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在此，我要感谢学校倡导的师徒结对活动，它让我也从中学到了许多。我会更加努力，不断更新自己的教育观念，努力提升自己的 理论修养，使自己的科研能力提高到一个新的层次，逐步形成自己的课堂教学风格，为引导、培养更多优秀青年教师做出应有的贡献！

2008-4-9

我为有这样的导师而自豪

英语教研组 李 燕

各位老师：

        大家好！

         今天，我怀着一颗钦佩之心，代表我们英语教研组的众多优秀青年教师在这里发言，心中充溢着无限的感激之情。借此机会，我要对尊敬的导师们说声，“谢谢，你们辛苦了！”

        两年多来，在学校师徒结对方针的正确指引下，我们教研组特别注重对青年教师的关怀和培养工作。加上导师们的热情指导，徒弟们的虚心好学，我们青年教师的进步卓有成效，呈现出良好的发展态势！

        回 顾走过来的每个日子，心头时常涌起种种滋味。有刚刚走上工作岗位时的欣喜若狂与激动，有开学之后的方寸大乱与迷茫。当然，更有有专业逐步成长所带来的快乐 与自信。在成长的旅途中，我不仅品尝了失败的泪水，经历了克服挫折的艰辛，更体会到了取得成功时的喜悦与自豪！然而，这一切的一切，又怎能离不开我们各位 导师的关怀、指导与鼓励！

        庆幸的是，在我刚开始教学工作的生涯中，遇到了我的导师---任静老师。

        从任老师身上，我看到了她对待教学工作热爱、负责、一丝不苟的优秀品质，看到了一名地地道道的宜中英语教师的光辉形象。

        记 得，刚进校的第一周，我对如何正确书写教案知之甚少，任老师就主动并耐心地指导我规范书写教案，例如，如何确立每节课的教学目标和教学重难点，如何确定合 适的教学方法，如何设计教学步骤等。由于刚开学，我对学生的了解得不多，备课时总是把学生估计地过高，备得过多，过难。结果一周下来，学生反映很不好，我 自己也感到很迷茫，不知道该怎么办才好。就在这时，任老师让我利用课后多和学生交流，去了解学生的基础水平和学习状况，帮助学生解决实际问题。她在备课时 有什么好的举措，也会及时地与我交流，让我少走了不少弯路。于是，我渐渐地学会了如何备课。

        起 初，我害怕上课，也不知道怎样才能把课上好。导师就教我如何将复杂的问题简单化，如何进行及时的总结，如何优化课堂结构，如何让自己的课堂教学方法多样 性。每次上课前她都会主动和我交流。也总能够耐心倾听我的想法并提出合理性的建议，她的建议总能使我茅塞顿开，因为很复杂的问题到了她那里总是变得很简 单。比如，在讲非谓语动词时，任老师就给学生说了to do，doing和done三 种形式，然后点拨学生一一领会，学生听后觉得原来自己在以前就接触过许多这方面的知识，非谓语动词并不是自己想象的那么难，学习的兴趣就大了。另外，将同 类的知识进行总结和归纳，帮助学生寻找规律尤为重要。比如，她在讲被动语态时，就找出了其共同点，所有时态的被动语态都是由相应的时态加上done来完成。这样一总结，学生就明白了被动语态的构成，很容易就记住了其用法。在她的指导下，我也不断尝试这种学生容易接受的教学方法，不断完善自己的课堂组织形式，课堂教学效果不断提高。几次考试中，我所带班级的成绩都名列前茅，受到了师生的一致好评，06-07学年度，我也被评为校级“优秀教师”。于是，我明白了，对于课堂教学，我们不只应该有朝气，有热情，有十足的冲劲和干劲，而且还要有耐心，要研究，要总结规律，要努力去为教学目标而实践，这样，才会把课上好！

        每 当教研组或别的老师来听我课时，我就更加紧张。我的导师就开导我说，听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题，会提高更快。放下包袱，才能使自己在 有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。她总能从百忙中抽出时间听我的课，及时把意见提出来，她每次都是很 诚恳的指出我的不足，鼓励我不断摸索和学习。我的公开课，实验课以及过关课都在导师的指导下顺利完成，去年在上过关课时，我选择了最有挑战性的课型——综 合技能，任老师在上课前给了我指导，又连续听了三遍我的课，每次都能提出宝贵的意见。我带领学生列出作文提纲，让学生发散自己的思维，而没有把学生的思维 限制在一定范围内，作文我让学生自评、互评，而不是老师一个人评。在一次次的改进过程中，我的这节课逐步完美起来，课后受到了听课老师们的好评。

        学习了“洋思”，“杜郎口”，“昌乐二中”的 先进教改经验之后，在导师的感召下，我积极探索改革自己的课堂模式，课前帮助学生列出详细的预习提纲，在课堂上注重对学生进行学法指导，坚持效果检测，发 挥学生的主导作用，在培养学生良好的学习习惯方面投入了大量精力。课后，不放过任何一个学生，基础知识严格要求，直到每一个学生都掌握为止。例如，要求学 生过最基本的单词关，一遍又一遍，不厌其烦地给学生听写单词，检查学生的背诵。我根据自己所带班级的基本情况对一些偏科严重的学生严抓，帮助学生提高成 绩，上学期，我代表教研组上了学校组织的实效课。在一次次的克服不足之后，我的课受到了教研组的好评，我的习题课充分发挥了学生的主动性，运用听写，讨 论，问答，个别提问，集体朗读等教学方法，将学生所学知识有效地落到了实处。

        每 逢周三的互研活动中，我们备课组都有两个中心发言人，每次轮到我中心发言时，任老师都会提前审阅我的稿子，帮我修改，指出不足，让我及时改正。两年多的备 课互研活动，它不仅为我学科教学的发展奠定了坚实的基础，而且，我从中也树立了坚定的研究意识。记得，刚工作的第一学期，备课组要求我们青年教师每周做一 套高考题并在期中后参加学校组织的高考解题技能大赛。我开始时很迷惑，老师怎么还要做高考题，还要考试。但是任老师对待高考题，积极探讨高考考点的精神打 动了我，她还开导我研究高考题会帮助我们更加明确教学重难点，会使我们的教学更具针对性。于是，我就认真研究高考题，并在平常的教学中给学生做一些练习， 我的教学目标也更加明确，我自己的做题能力也有了很大的提高。高一时，我代表备课组在教研组做了青年教师成长反思交流，交流文稿被刊登在我校的第一期“教研之窗”上，我从教科研活动中受益匪浅。

        导 师积极乐观的生活态度和公平的处事原则以及平易近人的品德都很令人佩服。我刚工作时，总是急于求成，所以对学生的期望值很高，对待学生犯的错误总是火冒三 丈，不能冷静下来去处理开导学生。而且，由于工作忙，压力大，我总是很紧张。导师开导我事情总会一件件得到解决，不能着急。工作中不放过任何一个细小环 节，对待学生要表现出母亲般的爱心。认真给学生讲解知识，学生犯了错误耐心开导，不断鼓励，让学生感觉到老师才是自己最信赖的人。通过导师的引导，使我走 出了教育的误区，逐渐和学生打成了一片，学生也由开始时的惧怕到最后逐渐喜欢上我，喜欢我的课堂。如今，在每节课之后，我都会及时进行反思，写好教学后 记，好的方面，继续发扬，不好的方面，学会克服不足。

        岁 月匆匆，在导师的指导下，我克服了刚刚走上工作岗位时的紧张和不知所措，从开始时的不敢上课到现在的想上课，从开始时对我校教科研活动的迷茫到现在的积极 探索，从一个对中学英语教学的门外汉到如今自信的一个我。我，终于明白了，教师要言传身教，以身作则。要有爱心，时时处处为自己的学生负责。要博学、严 谨、善导、爱生！回顾过去，我感慨万分。展望今朝，我倍感荣幸。我是师徒结对活动中的真正受益者，是青年教师中的一名幸运儿。近两年来的努力打造了一个全 新的自我，而这，只是一个崭新的起点。作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上时代的步伐，才能以全新的思想指导自己的教育实践。在此，我谨代表 英语教研组优秀青年教师郑重---宣誓：我们要以导师为榜样，虚心学习，强练内功，提高素质。我们要以导师为楷模，鼓励自己。我们要以导师为灯塔，照亮自己前行的路！今天，我为自己是一名成长中的青年教师而努力奋斗，明天，我为自己成为一名优秀的宜中骨干教师而自豪！

        感谢--学校，感谢--导师，感谢--所有关心培养我们的--宜--中--人！

        谢谢！