别让职教信息化成为装饰

■崔发周

我国走的是一条工业化与信息化相融合的新型工业化道路，用信息技术改造传统产业是经济发展方式转变的一项重要任务。这一特征在职教领域也需要充分体现，但是，在许多职业院校，还没有将信息化与职教改革紧密联系，课程改革中一味地追求“实境教学”、“理实一体”，信息化仅仅被作为一种表面装饰。

尽管许多职业院校在校园网络基础设施上投资很大，但信息化对学校发展的实际作用并不大。突出问题表现在：观念落后，没有将信息技术应用看作职教改革的 “制高点”;只重视基础设施建设，忽视系统的使用，导致硬件过硬、软件过软;缺乏系统设计，教务、科研、学生、财务、食堂、宿舍、图书馆等，都有自己的一套信息管理系统，而且多为上级部门指定，各自为政，不能真正体现网络化管理的特点;教师的信息素养不适合职教发展需要，不知道如何利用信息技术优化教学过程，提高教学质量;信息化工作领导机构缺乏权威性，甚至名存实亡。这些现象的存在，充分说明职业教育信息化工作还有待规范。

笔者认为，推进职业教育信息化需要把握以下几个方面：

全面规划，系统设计。在教育主管部门指导下，成立学校信息化工作领导机构，充分发挥学院教育技术骨干的引领作用，发动全员参与信息化工作。学校应制定信息化发展专项规划，推进教学观念、教学内容、教学方法和教学手段的根本性转变。根据各专业和课程的不同特点和需求，分别制定具体解决方案，上下联动、专兼协作、点面结合。

推进创新，引领改革。将信息化试点工作与教师教育教学能力提高相结合，使信息技术成为课程开发和课程实施的重要工具。及时开展针对全体教职工的信息化培训，全面提升全员信息技术素养，用信息化手段解决传统技术条件下难以解决的各种难题，如师资不足、校区分散等现实矛盾，促进教育教学质量和工作绩效的提升。

校企合作，产学结合。与对接的行业企业合作，共同开发信息资源，共建远程教育培训网，形成校企合作的良性机制。通过校企间的网络连接，将企业的现场生产过程传输到课堂，将学校的课程资源传输到车间，实现信息技术支撑下的工学结合。

总结经验，知识共享。我国的职业教育信息化工作无法照搬发达国家走过的道路，只能不断发现问题、解决问题，形成经验。因此，信息化工作的实践需要与理论研究相互结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，在不断交流中提高信息化水平。

建议职教院校在完善数字化校园平台的基础上，把开发网络化实践教学监控与评价平台、创建开放性的教育培训网、开发数字化“课程地图”、开发具有职教特色的教师绩效考核系统、提升教师教育信息化素养等作为推进信息化工作的重点，利用现代信息技术改造传统教学，为人才培养模式改革探索一条新的途径，提高学生的学习能力、创造能力和就业能力。

(作者为河北省唐山工业职业技术学院高职所所长)

《中国教育报》2012年4月4日第5版