(三)社会服务情况
2017—2018学年,学校累计培训企业员工数146人,培训失业人员1353人,培训农民工139人,培训退役士兵20人,技能鉴定1022人,先后有566人次师生参与各类技术服务。
(四)对口支援及扶贫情况
2017—2018学年,学校对口帮扶单位3个,扶贫对象由99个,投入扶贫资金12.84万元,支援及服务人数265人。 表3 对口支付及扶贫情况统计表 序号 扶贫项目名称 扶贫技术名称 1 精准贫困户技术技能培训 旺苍县农村劳动就业转移创业技术技能 2 昭化区大朝乡贫困村乡村旅游技能培训 3 昭化区红岩镇贫困村果树栽培技术培训 4 剑阁县木马镇庵子村中药材种植技术培训 5 东西部劳务协作扶贫培训 保育员技能培训 6 中式烹调技能培训 7 电子商务技能培训 8 广元市技能扶贫品牌培训 维修电工技能培训
六、举办者履职
(一)经费投入情况
2017年,中央财政投入现代职业教育质量提升计划专项经费184万元,省级财政投入中等职业教育质量提升工程补助资金300万元,市级财政投入一般性经费1624万元,学校负债从2015年的3628.75减少至2017年的1773.58万元,生均拨款保持在1900元,日常教学经费投入比例84.41%,教学改革经费7.9万元,教科研经费5.2万元。
(二)地方政府政策措施推进情况
近年来,广元市人民政府先后出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《广元市现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》、《关于进一步加强现代职业教育校企合作的意见》,推动全市职业教育健康发展,落实学校办学自主权。2017年和2018年广元市政府先后引发了《广元市“十三五”文化旅游发展规划》《进一步扩大旅游文化体育健康养老教育培训等领域消费实施方案》等文件,大力推进“康养名市”战略实施,为全市康养产业和旅游类、消费服务类专业发展指明了方向。
2017年11月,市教育局出台《关于实施普职融通育人模式改革试点工作的意见》,就全市中小学开展普职融通育人模式改革试点工作提出了具体已经和操作指南。 2018年5月,广元市教育局下发《关于建立中小学教师师德考核负面清单制度的通知》,规定了“十大负面清单内容”,制定了处理办法,从制度上进一步完善了师德考核。
2018年7月,由广元市教育局申报、四川省教育体制改革领导小组批准的省级教育体制机制改革试点项目——《健全行业企业参与办学体制机制改革试点》正式启动。该项目旨在以促进就业为导向,统筹发挥好政府和市场的作用,系统设计行业企业参与办学的管理体系框架、校企合作运行机制,坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一,推进广元现代职业教育的改革与发展。
七、党建工作
以党的十九大精神为引领,切实加强政治建设和师生思想道德建设,贯彻习近平总书记对四川工作系列重要指示精神、习近平总书记今年来川视察重要讲话精神,学习“两会”专题报道,开展主题班会70余场次、政治思想教育40次,专题学习新党章、新宪法和其他6项法律法规,落实《师德考核负面清单》制度。加强党支部标准化规范化建设,打造“三型”支部,狠抓基层党建“六个基本”建设,严格落实“三会一课”、组织生活会、谈心谈话、民主评议党员等制度,开展主题党日、志愿者等活动,通过“廉政校园文化进校园”等活动密切联系群众,落实落地党风廉政建设监督责任。学校有党员58人(学生党员2人),设4个党支部,1人获国家级优秀表彰,5人获得市级优秀党员表彰,1个党组织获市级表彰。党务工作人员参加培训35人次,组织开展党员教育培训260人次,开展入党积极分子培训4次,发展党员1人,订阅党报党刊9种。
八、特色与亮点
(一)教育信息化促进信息技术与教育教学有机融合
学校在国家中等职业教育改革发展示范学校建设时,申报了“数字化校园”特色项目,编制《数字化校园建设方案》,明确建设目标,规范建设途径和建设措施,制定了信息化教学环境、教学资源建设,业务系统搭建等三项建设内容,并细化了建设的具体过程、技术要求,提出了努力实现管理方式、教学方式、学习方式的转变的预期目标。经过五年建设和运用,打造了一个运行稳定、技术先进、管理高效的信息化环境,实现了教育装备的现代化;建设了一批科学规范、内容丰富、形式多样的数字化资源,实现了教育内容的现代化;搭建了一套业务协同、数据共享、智能先进的软件系统,实现了教育管理的现代化;突出新兴信息技术的创新应用,实现了教育手段的现代化,学校管理方式和工作流程向业务协同和精细化转变,教育教学方式向开放式、多样化、互动式转变,学习方式向随时随地转变,并对周边地区及学校起到示范、带动和辐射作用。《三项建设、三个转变、三个现代化——数字化校园建设方案》荣获2016年四川省中职优秀成果评选二等奖。
(二)探索形成中职学校对口升学毕业班教学管理策略
针对中职学校缺少对口升学管理的制度设计,缺乏针对性的教学和管理研究,不能有效引领教师开展专题研讨等一系列问题,学校申请立项了市级课题《中等职业学校对口升学毕业班教学管理策略研究》。课题深入研究对口高职升学班的教学规律,形成了较为系统而稳定的教学管理方案;进行考纲和考点的对比研究,把握命题规律、题型和权重,建立了《考试大纲对比分析报告》编制和系统的学科实施性教学方案(复习计划)制定的工作机制;进行质量评价研究,教师掌握了运用细目表反向解读高考试卷和模拟试卷的技术要领,掌握教学质量分析的基本方法;进行命题技术研究,教师掌握了命题计划、命题细目表等科学的技术要领,形成命题管理制度;进行教学过程管理研究,教师掌握了试卷批阅、试卷讲评课和试后满分等技术要领,形成有效的过程管理方式;实施修业班的定期检测和毕业班的“诊断性”考试,形成了随年级增高检测密度增大的效果评价方式;进行激励制度的研究,把握对口高职专科、独立单招和本科的考试录取办法,形成以质量为中心的对口高职升学班奖惩方案。通过课题研究,学校建立了对口升学毕业班教学管理的基本路径和制度体系,形成了较为完善的对口升学毕业班教学研究方法,规范了升学班教学管理的方式,建立了对口升学奖惩制度,促进了学校对口升学管理效率,学生升学高等学校的比例稳步提高。
九、主要问题和改进措施
(一)主要问题
1.内部质量保证体系建设尚未完全形成
职业教育发展已经步入内涵发展阶段,规范学校治理结构,提升办学能力和水平,建立内部质量保证体系,提高人才培养质量,才是学校自我内生能力不断发展的根本。但学校专业结构调整还不能适应快速变化的产业结构,教职工对诊改工作理论和方法的学习、研究还不够深入,质量意识未深入到工作或教学的所有方面、所有层次,学校虽有规划,有目标,有制度,有标准,有考核,但还没有形成体系和链条,不能完全按照质量管理思想形成自我反馈循环机制,“五横五纵”还有薄弱环节,存在重决策指挥,轻支持服务,重专业建设,轻学生素养形成,重过程,轻数据,质量建设任务艰巨。
2.德育模式需要进一步优化
中职学校的德育一直是重点也是难点,学校德育存在:价值取向过度重视社会功能,生本理念尚未完全形成;关注学生需求少,个性教育少,德育目标过高过大;脱离学生生活经验,超越学生的认知水平;多强调活动和直接教育,缺少心理分析和间接德育途径;德育知识多,德育训练少等问题。
(二)改进措施
1.思想革命,强力推进质量建设
本着“自我完善、自我革新、自我提高”的进步原则,正确处理短期生存与长期发展的关系,在解决现实问题的同时,从上至下,转变思想,全员确立科学的质量发展观,将质量管理作为解决一切困难的根本方法。建立学习与培训的常态化制度,在加强校本培训、分层培训、分阶段培训、专题培训基础上,从自身实际出发,发现瓶颈问题,剖析深层原因,全员真正搞懂诊改的指导思想、核心理念、工作方针、目标任务,解除困惑、树立信心,把质量建设作为学校的中心任务,营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的良好氛围。 围绕“五纵五横”质量体系,全过程、全方位建立质量管理制度,完善质量目标链,构建质量标准链,聚焦质量问题焦点,完善质量预防系统,降低质量损失,建立体系化的自我质量保证机制,做到规划科学有审议,标准完善有审订,计划实际有审定,执行彻底有审查,业绩明显有审计,问题改进有审核,培育“质量改进螺旋”为基本单元的常态化、周期性的质量提升内在动力,全面推进质量保证体系建立。
2.系统规划,构建德育模式
针对中职学生的思想道德现状,包括:思想道德素质、心理素质、身体素质等等,进行分析,突出学生的主体地位,正视学生个体道德品质发展需求,经过德育实践,形成符合中职学生身心发展现状特征的稳定且有效的德育活动内容、形式及其实施的方法策略和评估办法,在操作策略层面归纳出体现职业教育特点和时代特征的校本德育模式,具体措施包括:从关注社会需求转向个人发展和个体幸福,调整并确立学校的德育基本思路或价值取向,探索确立以学生个体道德发展为目标的德育目标;基于道德的社会意义和心理学的自我意识等理论或成果,探究具有集体意识、责任意识、目标意识、主动意识、创造意识和社会意识的个体道德品质培养方式方法;以核心素养培养为统领构建德育内容体系,协调发展个人品德、社会公德、职业道德,重视行为的形成和发展,深入广泛开展行为训练;拓展以班级为主阵地的德育途径,探索课程、小组、师生、学校、家庭、社会、企业等多途径的德育渗透。
十、附录
(一)数据说明:
1、设备设施、固定资产和财务数据统计至2016年12月31日;
2、其他数据统计至2017年8月31日。
(二)对照指标解读:
《中等职业学校设置标准》规定应达到的主要指标:
1、占地面积:不少于40000平方米;生均不少于33平方米。
2、建筑面积:不少于24000平方米;生均不少20平方米。
3、办学规模:学校学历教育在校生数应在1200人以上。
4、体育用地:应有200米以上环型跑道的田径场。
5、图书馆和阅览室:适用印刷图书生均不少于30册;报刊种类80种以上;教师阅览(资料)室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20%和学生总数的10%设置。
6、仪器设备:工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元,其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。
7、计算机数量:不少于每百生15台。
8、专任教师:不少于60人,师生比达到1∶20,具有高级专业技术职务人数不低于20%。
9、专业教师:不低于本校专任教师数的50%,其中双师型教师不低于30%。
10、兼职教师:有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。
(三)专用名词解释:
1、专任教师:指具有教师资格,专门从事教学工作的人员。
2、双师型教师:指具有教师资格,同时又具有相对应的技术职称或职业资格的教师。
3、兼职教师:指根据专业教学需要,从行业、企业或社会中聘请的技术人员、管理人员和能工巧匠,兼任一定课程的教师。
4、师生比:指某一学年度专任教师数与学生数之比,通常用在校学生数/专任教师数进行计算。
5、教学及辅助用房:是学校建设的主体,包括普通教室、专用教室、公共教学用房及其各自的辅助用房。
6、藏区“9+3”学生:是指在9年义务教育的基础上,来自我省甘孜、阿坝、凉山自治州藏区享受3年免费中职教育的学生。
7、“3+2”五年制高职:是指应届初中毕业生中考成绩达到一定录取线,前三年在中职学校学习,获得中职毕业证书;完成过度考试后,后两年在高职学习的一种学历教育制度,毕业后取得国家认可的大专毕业证书。
8、校内实训基地:指学校或企业投入建设在校内,专门用于学生技术技能训练的场所。
9、校外实训基地:指企业或学校投入建设在校外的,可用于学生实习实训的场所。
10、识岗实习:指学生由职业学校组织到实习单位参观、观摩和体验,形成对实习单位和相关岗位的初步认识的活动。
11、跟岗实习:指不具有独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生,由职业学校组织到实习单位的相应岗位,在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动。
12、顶岗实习:指初步具备实践岗位独立工作能力的学生,到相应实习岗位,相对独立参与实际工作的活动。
13、就业率:本报告专指某一学年度毕业生数与实际就业生数之比,一般用当年就业生数/当年毕业生数进行计算。
14、初次就业率:指某一学年度毕业生数与第一次签约就业生数之比。
15、对口就业率:指某一年学年度毕业生数与毕业生所学专业一致或相近的就业生数之比。
16、双证书:指学历文凭和职业资格证书。即毕业生在获得毕业证书的同时,获取与所学专业一致或相近的职业资格证书。
17、专业课程学时总数:指某一专业学制期内(或学生在校期间)开设的所有课程数之和。
18、专业课平均学时总数:指一所学校所有的专业学制期内应开设的专业课(含专业理论课和实习实训课)总数的平均学时。一般用Z(所有专业开设的专业课之和)/N(专业数)。
19、公共基础课平均学时总数:指一所学校所有的专业学制期内应开设的公共基础课(含德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机等)总数的平均学时。一般用G(所有专业开设的公共基础课之和)/N(专业数)。
20、校企合作:是学校与企业建立的一种合作模式。职业院校为提高人才培养质量,采取与企业合作的方式,有针对性的为企业培养人才,是一种注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
21、产教融合:指职业学校根据所设专业,积极开办专业产业,把产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,把学校办成集人才培养、科学研究和科技服务为一体的产业性经营实体,形成学校与企业浑然一体的办学模式。
22、校中厂:以培养学生实践技能、提高就业竞争力为目的,建立在职业学校内的生产性工厂。有学校自建、校企共建、引厂入校等三种主要方式。